فاعلية استراتيجية التعليم الراسخ في تحصيل مادة الاحياء ومهارات التواصل الفعال لدى طلاب الصف الأول المتوسط

الملخص

هدف البحث الحالي إلى معرفة فاعلية استخدام استراتيجية التعليم الراسخ على تحصيل طلاب ومهارات التواصل الفعال لدى المرحلة المتوسطة ولتحقيق هذا الهدف وضع الباحث الفرضيتين الصفريتين الاتيتين: (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق استراتيجية التعليم الراسخ وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيلي)و(لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق استراتيجية التعليم الراسخ وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا على وفق الطريقة الاعتيادية في مهارات التواصل الفعال) تضمن مجتمع البحث طلاب الصف الاول المتوسط المديرية العامة لتربية المثنى /السماوة للعام الدراسي (2024-2025) أما عينة البحث فتكونت من 77 طالب توزعوا بين مجموعتين بواقع 38 طالب في المجموعة التجريبية، و39 في المجموعة الضابطة، اختار الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمتغير تجريبي واحد وهو استراتيجية التعليم الراسخ ومتغيرين تابعين احدهما هو التحصيل والأخر هو مهارات التواصل الفعال، وكافئ الباحث المجموعتين ببعض المتغيرات، وتطلب البحث أداتين لقياس المتغيرين التابعين وهما الاختبار التحصيلي ومقياس التواصل الفعال حيث قام الباحث بإعداد اختبار التحصيلي إذ بلغت عدد فقراته 30 فقرة 20 منها موضوعية و10 فقرات مقاليه، و بناء مقياس التواصل الفعال وبعد استخراج الصدق والثبات اليهما وللتحقق من فرضيتي البحث استخدم الباحث بعض الوسائل الإحصائية الخاصة ومنها  معامل الصعوبة ومعامل التمييز ومعامل فعالية البدائل معادله كيودر ريتشاردسون 20 و الفا كرونباخ والاختبار التائي  ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث هو وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين  درسوا وفق استراتيجية التعليم الراسخ وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي لمادة الاحياء ولصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0,05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين  درسوا وفق استراتيجية التعليم الراسخ وبين متوسط درجات المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في مقياس التواصل الفعال ولصالح المجموعة التجريبية. ( وفي ضوء نتائج البحث تقدم الباحث ببعض التوصيات منها استخدام هذه الاستراتيجية في تدريس بقيت المواد والتدريس بها في مختلف المراحل، واستخدام الاستراتيجيات الحديثة ومنها استراتيجية التعليم الراسخ ، والاهتمام بالتحصيل وبمهارت التواصل الفعال داخل الصف