السياسة التعليمية في الاتحاد السوفيتي (1922- 1991) دراسة تاريخية

تناقش الدراسة طبيعة السياسة التعليمية التي انتهجتها الدولة السوفيتية في المدة (1922-1991)، ففي الحقبة التي سبقت تأسيس الاتحاد السوفيتي، شهدت روسيا القيصرية احداثاً متسارعة أدت الى حدوث تغييرات جذرية في النظام السياسي، تمثلت بقيام الثورة البلشفية عام 1917 واندلاع الحرب الاهلية خلال الاعوام (1917-1921)، والتي لم تخلو من تدخلات اقليمية ودولية القت بظلالها المعتمة على الاوضاع الداخلية في المجتمع السوفيتي، اذ أدت تلك الاحداث الى انزلاق البلاد نحو حالة من الفوضى نتج عنها خسائر فادحة في الأرواح، وعقب انتهاء تلك الحرب بدأت اول حكومة سوفيتية وبعد اعلان تأسيسها رسمياً في 30 كانون الاول 1922 بسلسلة من عمليات التحديث والتطوير اتسمت بدرجة من المرونة لا سيما في مجالي التعليم والاقتصاد بأعتبارهما اللبنة الاساسية لبناء الدولة الجديدة، اذ ايقنت الحكومات السوفيتية المتعاقبة بأن برامج التصنيع الطموحة تعتمد في نجاحها إلى حد كبير على نظام تعليمي متطور يساهم في بناء اقتصاد قوي، ونتيجة لذلك تم وضع التعليم على رأس أولويات الدولة بأعتباره حجر الاساس لتحقيق ما تصبو اليه من خلال اعداد كوادر كفوءة تساهم في بناء مجتمع شيوعي متعلم ومتطور قادر على النهوض بالواقع الاقتصادي للبلاد. المشكلة: على الرغم من كثرة الدراسات التي تناولت تاريخ الاتحاد السوفيتي من الجوانب السياسية والاقتصادية والاجتماعية، الا ان السياسة التعليمية في العهد السوفيتي لا زال يكتنفها بعض الغموض لكونها لم تحظى بالقدر الكافي من الدراسات التحليلية، وذلك لندرة مصادرها باللغة العربية، كما ان الدراسات التي اجريت خلال تلك المدة بينت التباين الواضح بين الطموحات المعلنة من قبل الحكومة السوفيتية في مجال التعليم وواقع تطبيقها العملي، فضلاً عن اختلاف رؤى وتوجهات الحكومات السوفيتية المتعاقبة، ومن خلال هذه الدراسة سنحاول ان نسلط الضوء بشيء من التفصيل على السياسة التعليمية التي انتهجتها الدولة في العهد السوفيتي بكل ما رافقها من نجاح واخفاق في ظل المتغيرات الايديولوجية التي شهدتها تلك الحقبة. الفرضية: أسهمت السياسة التعليمية السوفيتية منذ بدايتها في تحقيق ما كانت تطمح اليه وهو محو الامية، تلك المشكلة التي كانت تعاني منها البلاد منذ العهد القيصري نتيجة اقتصار التعليم انذاك على ابناء طبقة النبلاء ونخب المجتمع، في حين ترك ابناء الفقراء والقوميات الغير روسية من دون تعليم، وفضلاً عن ذلك تمكن التعليم من دعم التصنيع والتقدم العلمي في مجالات العلوم المختلفة خدمةً لسياسة الاتحاد السوفيتي.المنهجية: استندت الدراسة على منهج التحليل والمقارنة من خلال دراسة اهم ما اصدرته الحكومات السوفيتية انذاك من قوانين وتشريعيات في مجال التعليم، فضلاً عن الخطط الاصلاحية التي اتبعتها في توجيه السياسة التعليمية التي لم تكن بمنأى عن الرغبات والتوجهات السياسية لأحزاب السلطة، وعليه تم تقسيم الموضوع الى عدة محاور لغرض عرضها بصورة مفصلة ابتداءً من فترة حكم لينين ومن ثم ستالين مروراً بفترة الغزو الالماني ووصولاً الى مرحلة البيريسترويكا، كما اعتمدت الدراسة على المنهج التاريخي لعرض الاحداث الماضية من خلال الجمع والتقييم والتحليل لبيان طبيعة العلاقة بين سياسة التعليم التي اتبعتها الدولة وما مرت به البلاد من احداث ومنعطفات سياسية ابان تلك الحقبة. النتائج: تساهم الدراسة في توضيح الكيفية التي مكنت الاتحاد السوفيتي من تحقيق انجاز كبير تمثل في محو الامية التي كانت منتشرة في روسيا منذ العهد القيصري، وكيف ساهمت السياسة التعليمية للدولة السوفيتية في تحقيق انجازات منقطعة النظير في ميادين التكنولوجيا والعلوم والهندسة، فضلاً عن نجاحها في اعادة تشكيل الوعي المجتمعي وترسيخ مبادئ الاشتراكية بين فئات الشعب وضمان ولائها للبلد من خلال اعداد جيل مؤمن بمباديء وافكار الحزب الشيوعي السوفيتي.

الخلاصة: تخلص الدراسة الى أن السياسة التعليمية في الاتحاد السوفيتي خلال المدة (1922-1991) تم توجيهها من قبل الدولة كأداة فاعلة لبناء الانسان السوفيتي الجديد منذ الصغر (مرحلة رياض الاطفال)، مروراً بالمراحل الدراسية اللاحقة وصولاً الى مرحلة التخرج والعمل، كل ذلك كان يهدف الى بناء الدولة السوفيتية الجديدة وتعزيز قوتها من خلال غرس الافكار الشيوعية والاشتراكية في العقول لخلق جيل جديد متشبع بتلك الافكار قادر على ترسيخها في المجتمع السوفيتي، وقد اثبتت تلك السياسة نجاحها في باديء الامر، الا ان ذلك لم يستمر طويلاً، اذ أدت سياسة الدولة الامنية الصارمة وقوانينها المتشددة فضلاً عن التقلبات السياسية التي تعرض لها الاتحاد السوفيتي، كل ذلك اسهم ذلك في اضعاف قدرتها تدريجياً مما انعكس سلباُ على جميع مجالات الحياة السوفيتية لا سيما التعليمية منها.